以激发学习兴趣为导向的土壤学实验课程改革与(3)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】业科技大学林学院现有的教学研究资源,根据现代社会发展需要,主要从教学理念、资源整合、课程内容以及考核方式等4个方面开展森林土壤学实验课程的
业科技大学林学院现有的教学研究资源,根据现代社会发展需要,主要从教学理念、资源整合、课程内容以及考核方式等4个方面开展森林土壤学实验课程的教学改革。
3.1 教学理念
兴趣是构成学习心理的动力系统中最活跃的因素,目前土壤学的学习动力不足,主要是土壤学教学以理论教学为主,动手机会较少,认为这是一门理论课,不注重实验。本课题组在教学中,通过让学生参观学校现有的科研平台,了解教研组主持的科研项目,以及让一部分人走进挂靠在学校的第三方检测机构,让其明白土壤学实验技术在今后职业生涯或进一步深造中的作用,即基于“成就需求理论”和“需求层次理论”去激发学生强烈的求知欲和好奇心。
3.2 课程内容
由于连年的课时压缩,土壤学实验一度被压缩到8个课时,经教研组积极争取,土壤学实验课程提高到16个课时。试验分为三大块,即基础型、验证型和探索型试验(图2)。基础型包括成土矿物岩石的识别、土壤采样及前期处理等;验证型主要是土壤pH值、含水量、容重、有效养分、全量养分测定等内容;探索型则是为培养学生发散性思维自主创新能力,鼓励学生自己查阅文献、设计实验进行探索并分析实验结果,如设置根际和根外土有效养分的差异分析课题。但整个课程内容多,时间少,因此探索性实验交由学生自己在课余时间开展,实验室一直开放给学生使用。
图2 土壤学实验课程体系
3.3 教学技能
教学方法主要采用启发式、吸引式、诱导式等方法,采用一些具体土壤实验案例为载体,以实验问题为中心进行分析。教学手段则是采用教师讲解、学生设计、学生试讲等多种手段,提高教学的灵活性和开放性,调动学生的主观能动性,激发学生的热情,提高其实践意识和动手能力。
3.4 教学资源
单个教研室具有的教学资源有限,充分利用现有资源来提高学生的参与意识,让学生感受到学习成果和前景很重要。本教研组教师利用经济林培育与保护省部共建教育部重点实验室等科研平台,让学生了解土壤学最新仪器及检测手段;同时让学生参与到研究生的实验中,或者到国家林业局经济林产品质量检验检测中心(长沙)(依托中南林业科技大学建设)参观,熟悉土壤学实验技能在土壤肥力、产地环境等方面的作用,提高学生对土壤学的认同感。
3.5 考核考评
对每个实验都进行评分,按照其预习情况、态度纪律、操作技能、完成效果采用教师点评、组员互评等多种考核,加重实验态度、操作过程的考评,建立“评实验报告”、“评操作技能”、“评协作能力(组员互评)”和“考查学习态度”的“三评一考查”的考核方法,其中基础性和验证型实验报告7份,每个5分,探索性实验报告15分,共50分,实验报告注重对试验过程中出现的问题讨论;操作技能30分;组员互评10分;学习态度考查10分。
4 结语
课程教学改革的目的是将不适宜的教学方法及手段等进行改变,利用新的教学理念和方法,以提高学生自主创新能力,让其在日益激烈的社会竞争中拥有过硬的专业素质。[6]本教研组从教学理念、课程体系、考核考评等方面对土壤学实验课程进行的探索与实践,经过三年的实施情况来看,学生对土壤学的兴趣在逐步提高,自愿参与到土壤相关科研中的来的学生由5%提高到18%,每年申报大学生研究性学习和创新性实验项目达13项,越来越多学生在教研组成员的学术论文中署名,每年有1~2名学生可以单独撰写发表学术期刊论文。社会发展和学生发展需求永远是教学方法的改革与创新的方向,只有不断改革与创新土壤学实验课程体系,才能适应新时期的教育教学需要。
文章来源:《土壤学报》 网址: http://www.trxbzz.cn/qikandaodu/2020/0831/338.html
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