《土壤肥料学(土壤学部分)》课程教学体会(3)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】的有限时间内把每部分内容的精髓讲出来。对此,我们可以通过构建知识讲授思路框架来引领学生对所学内容进行总体把握,按思路框架去学习与土壤相关
的有限时间内把每部分内容的精髓讲出来。对此,我们可以通过构建知识讲授思路框架来引领学生对所学内容进行总体把握,按思路框架去学习与土壤相关的课程内容,如从土壤肥力四因子“水、肥、气、热”角度,将土壤的属性内容融入其中,包括物理的、化学的以及对生产实践的影响。此外,为了巩固学生学习,要对重点知识适当布置一些课后作业,以便巩固知识点,加深学习。2.实验教学要激发学生动手意愿,培养他们实验操作的规范性。土壤肥料学是一项专业基础课,其实验课程更是相关专业学习及教学的重要组成部分。但目前土壤学部分实验课教学仅有9学时,包括3个实验,每个实验仅3学时。实验课任务重,学时不足。因此,在有限的时间内,选择土壤学主要实验,使得学生易上手,培养其主动实验的意愿,并规范其实验操作,是当前该部分实验教学的重要内容。目前,土壤学部分开设的三个实验主要包括土壤颗粒组成分析、土壤有机质含量测定、土壤容重和孔隙度测定,目的是通过这几个基础实验,让学生在学习基础理论知识的同时,掌握一定的实验技能,并能将知识运用到生产实践中。此外,我们也要重视实验课的教学改革,在传统实验基础上,引入高级仪器(如元素分析仪等),设计几个经典的综合性、验证性的实验,从而激发学生动手意愿,提高其综合、创新、创造能力。3.注意教学过程、观察教学对象,因时因材施教。在农业高校中,土壤肥料学课程主要是面向非土壤农化专业的学生开设。专业涵盖了农学、园艺、植物保护、草业科学、中草药栽培与鉴定、种子科学与工程等内容。如果针对不同的授课对象均采用一成不变的教学内容和方法,必然不能引起学生的学习兴趣,从而严重影响教学质量。因此,针对不同的授课对象,必须在理论课和实验课两个方面进行适当的专业结合,从而引导不同专业学生对该课程有一个正确的认识,增强学生学习的目的性。三、丰富教学手段,激发学生学习兴趣,促进知识理解1.多媒体与网络教学并用,增强感官学习兴趣。随着现代社会的发展,高等农业教育需要不断更新教学方法手段,多媒体教学的快速发展为高校教育教学带来了巨大变革。其优点在于直观的表现、高效的传输信息、图文并茂的生动性,既节省了时间满足课堂教学的需要,提高了教学效率,也增加了学生感官学习的兴趣,提高了其学习效率。2.引“研”于“教”,促进知识融合。俗话说:“实践是检验真理的唯一标准”。任何知识和技术都来源于实践的总结,包括生活的、生产的以及科学研究的过程和成果等。其中,教学与科研是现代大学的两大基本职能,二者既相互依赖,又相互促进。科学研究的过程需要我们分析现状、找出问题、实际研究、总结成果。将该过程的每一个思路融入教学,引导学生学习知识,将使学生们感受课程学习的重要性以及实际需求,增强理论联系实际的认知效果。比如,在讲解土壤有机质转化过程时,结合国内外最新研究成果,在传统腐殖质形成理论基础上,补充《Nature》期刊最新研究进展,对比讲解不同学者、不同时期的不同研究结果,加深对该知识点的理解和记忆。四、结语综上所述,土壤肥料学是农业种植类专业的一门重要的基础课程,其中土壤学部分是该课程学习的基础。作为教师,要成为教学的组织者、指导者、学生建构意义的帮助者、促进者,而不是知识的灌输者和课堂的主宰。作为一名年轻教师,要具有对专业、对教学的深厚感情,秉持一种积极、肯定、赞赏、鼓励的态度,扎扎实实的将教书育人的工作做好,将自己对土壤学的理解和体会不断总结和提升,以激发学生学习兴趣、促进知识融合、提升专业人才培养水平为目标,将这门课程的精髓传递出去。参考文献:[1]赵静.《土壤肥料学》教学方法与实践探讨[J].考试周刊,2011,(14):224-225.[2]沈其荣.土壤肥力学通论(面向21世纪课程教材)[M].北京:高等教育出版社,2000.[3]郭燕华.关于土壤肥料学教学新模式的探讨[J].科技创业家,2011,(4):150.
文章来源:《土壤学报》 网址: http://www.trxbzz.cn/qikandaodu/2020/0831/330.html