土壤学教学方法改革与研究(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】数字教育平台有待建立,并且需要与传统的课堂式教育有机结合;再次,需要建立大数据时代的土壤学教育战略以满足我国经济社会发展“新常态”的需求
数字教育平台有待建立,并且需要与传统的课堂式教育有机结合;再次,需要建立大数据时代的土壤学教育战略以满足我国经济社会发展“新常态”的需求。
三、结语
我国土壤资源丰富,随着经济的发展,对资源和粮食的需求越来越迫切,土地的开发需要引进新设备、新方法、新技术。但是,专业人才需求成为农业发展的瓶颈,作为培养农业人才的扬州大学,正是莫大机遇与挑战。由于中国土壤科学专业建设与国际先进水平存在差距,缺乏培养经验,如何在专业教学中探索一种新方法来提升学生学习兴趣和培养学生实践能力,提升学生的专业水平,锻炼一支较强的教学研究队伍,以适应快速发展中土地资源用人需求显得尤为重要。
目前,我国土壤教学手段单一,教改方案的实施缺乏比对样本。解决上述问题,需要到国际其他知名高校、研究院所等进行调研及查阅纸质或电子资料。与专业课教师认真沟通,合理设置实践环节,发动师生在野外实习时采集土壤标本,完成教学实践任务的同时积累土壤实物。总之,土壤学的教育将是大众通识教育与个性化专业教育并行的教育,是针对复杂性问题的综合性交叉性教育,未来的土壤学教育更多地是以全球重大科学问题为导向的教育,其本质是培养多学科交叉的、具有大数据观的综合性人才,以应对未来解决人类急需解决的重大科学难题。
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一、引言《土壤学》这门课程是农业资源与环境专业的必修课,是对土壤学的基本知识、基本理论的概括介绍。内容包括土壤的组成、物理及化学性质、土壤的分类及利用、资源与可持续发展等部分,从成土过程、肥力、土壤质量和土地保护等基本问题的视角来进行论述,土壤的本质特征是具有肥力,这些问题对培养学生的专业技能起着重要的作用[1-2]。随着人民生活水平的提高,土地过分开发、食品安全及粮食产量等资源需求的增长以及现代农业对农业人才技能要求不断提高,该门课程的讲授必须适应新形势变化。传统的教学方式无论从教材内容还是课堂教学上,已经不能满足当前土壤学教育的要求,主要存在以下不足:1.多媒体教学在内容上过于单一,文字和描述性语言过多,不但给教师的教学增加负担,而且许多问题难以表述清楚,无法提高学生的空间思维能力及对土壤学知识的理解。如土壤在农林生产和陆地生态系统中的地位、遥感手段对土地的调查、土壤矿物结构、土壤的孔性、结构性与耕性等,传统教学方式不但浪费很多的时间,而且学生理解接受也比较困难。2.学生对专业知识的掌握只停留在各个独立分散的知识点上,难以接触真实的不同类型的土壤,并将这些理论知识在实践环节有机地联系起来,深入分析它们的内在联系。例如,土壤剖面结构和土壤成分都需要有直观的认识;土壤养分循环等部分内容之间的关系需要联系性分析[3]。3.教材内容和课堂教学缺乏实践训练的针对性。理解土壤学理论需学生动手作业及实践调查的内容,例如土壤调查中的实地踏勘、土壤分布及分类观测等[4]。因此,会导致学生对理论的掌握和领会能力欠缺,印象不深刻,欠缺基本农业科学素养的培养和提高。4.学生学习主动性与学习兴趣不高。原有的教学体系突出认识与方法、理论的讲解,这使学生自主思维启发性不足。由于教学条件的限制,在教学环节上缺乏新技术与新方法,研究性学习欠缺[5]。教学方法还是以灌输—认知—验证为主,缺少综合性、研究性教学,缺少创新性思维引导,新技术、新方法(如数字化地球,遥感技术等)的应用还未实质性的纳入实践教学体系。5.需要借鉴其他农业院校《土壤学》》课程的教学经验和成果。综上所述,针对主体课程《土壤学》教学中存在的问题,对该课程的教学方法进行研究和改革就显得尤为重要。二、新时代土壤学教学方法改革1.改革的目标。针对传统教学方式中存在的问题,《土壤学》教学方法的改革具体是以提高学生素质为核心,以切实培养学生的思维能力和运用知识分析解决实际问题的能力为目标,提高教学质量,深入改革教学方法和手段。2.改革的内容。(1)增加土壤教学挂图,用图件和视频丰富多媒体内容,提高教学的形象性和生动性。对于基本的土壤学术语、计算公式等理论性强的章节,仍然采用板书或文字;对于其他章节利用图片、视频等方式展示给学生。(2)课程内容的“模块化”整合。传统的教学按教材章节顺序,注重土壤学理论教学和土壤学实践应用过程及其产物分析,理论与实践的衔接不紧,不利于
文章来源:《土壤学报》 网址: http://www.trxbzz.cn/qikandaodu/2020/0831/334.html
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