土壤学教学方法改革与研究(3)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】学生对知识点的掌握和理解。为此,我们将所有内容重新进行归类综合,把所有教学内容整合为几个单元模块。明确各模块的知识点、技能目标,并且选用
学生对知识点的掌握和理解。为此,我们将所有内容重新进行归类综合,把所有教学内容整合为几个单元模块。明确各模块的知识点、技能目标,并且选用行之有效的教学方法。(3)借鉴农林类实力较强的相关大学的《土壤学》教学经验,实地考察学习。如参观南京农业大学国家级教学实验教学示范中心、野外实践教学示范中心或土壤学野外实践基地,学习相关培育方案及经验。3.实施方案。调研相关农业院校《土壤学》课程教学情况,研究课程改革的整体框架,确定新的培养目标。进一步探讨研究模块化的教学内容,在此基础上对课程内容进行梳理,探讨研究教学方法和教学手段的改进及提升。4.特色与创新之处。《土壤学》课程教学改革,通过对农业科学专业的课程体系及本课程的分析,结合专业的培养目标,提出有益学生能力提高的教学方法和手段,对提高教学质量大有裨益。创新之处在于多种教学方法的应用,关键是如下两点:实物教学法:通过诸如不同类型土壤的展示去培养学生;模块化教学法:提高教学效率,根据专业特色有重点地提高学生的土壤学水平。5.大数据背景下土壤学教育将是多样化教育。大数据背景下,“智慧教育”成为了未来教育的蓝图。为此,我国教育信息化规划中提出了“两平台”建设(国家教育资源公共服务平台、国家教育管理公共服务平台)和智慧校园建设,大规模开放在线课程教学实践,这有利于实现最大范围的农业教育资源的分享与合作,更好地培养具有全球观并且能为其他领域的人传达地球观的农业人才。近两年,随着我国经济社会发展进入“新常态”,以往牺牲环境的高消耗发展模式正悄然向绿色低能耗方向发展。传统的农业人才正面临难就业的现实。因此,我国高等学校土壤学教育的调整刻不容缓,正面临以下新情况:首先,土壤学教育知识系统应快速更新,服务领域要不断拓展;其次,教育形式正走向多样化,不同类型的数字教育平台有待建立,并且需要与传统的课堂式教育有机结合;再次,需要建立大数据时代的土壤学教育战略以满足我国经济社会发展“新常态”的需求。三、结语我国土壤资源丰富,随着经济的发展,对资源和粮食的需求越来越迫切,土地的开发需要引进新设备、新方法、新技术。但是,专业人才需求成为农业发展的瓶颈,作为培养农业人才的扬州大学,正是莫大机遇与挑战。由于中国土壤科学专业建设与国际先进水平存在差距,缺乏培养经验,如何在专业教学中探索一种新方法来提升学生学习兴趣和培养学生实践能力,提升学生的专业水平,锻炼一支较强的教学研究队伍,以适应快速发展中土地资源用人需求显得尤为重要。目前,我国土壤教学手段单一,教改方案的实施缺乏比对样本。解决上述问题,需要到国际其他知名高校、研究院所等进行调研及查阅纸质或电子资料。与专业课教师认真沟通,合理设置实践环节,发动师生在野外实习时采集土壤标本,完成教学实践任务的同时积累土壤实物。总之,土壤学的教育将是大众通识教育与个性化专业教育并行的教育,是针对复杂性问题的综合性交叉性教育,未来的土壤学教育更多地是以全球重大科学问题为导向的教育,其本质是培养多学科交叉的、具有大数据观的综合性人才,以应对未来解决人类急需解决的重大科学难题。参考文献:[1]关连珠.普通土壤学[M].北京:中国农业大学出版社,2007:1-280.[2]黄昌勇.土壤学[M].北京:中国农业出版社,2000:1-100.[3]吕贻忠,李保国.土壤学实验[M].北京:中国农业出版社,2010:1-200.[4]黄运湘,廖超林,尹力初,等.《土壤学》教学内容与教学方法的改革与实践[J].农业教育研究,2009,(4):22-24.[5]李克庆,谢玉玲.范例教学模式在地质学实践教学中的应用[J].中国冶金教育,2006,(4):54-55,78.
文章来源:《土壤学报》 网址: http://www.trxbzz.cn/qikandaodu/2020/0831/334.html
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