基于工作过程的《土壤与施肥原理》项目化课程(3)
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【关键词】
【摘要】理论教学内容见图1。理论教学的各部分内容主要结合当地生产实践,如种子生产与经营专业教学中,多举种子繁育过程中的土壤与营养调控方面的实例,如
理论教学内容见图1。理论教学的各部分内容主要结合当地生产实践,如种子生产与经营专业教学中,多举种子繁育过程中的土壤与营养调控方面的实例,如玉米种子生产中期,追肥宜选择何种肥料?如何施用?……采用多媒体进行教学。在理论课程讲授结束后,进行实践教学。
图1 《土壤与施肥原理》理论教学内容结构
实践教学根据国家标准,进行土壤常规理化性质检测的验证性实验,即:土壤样品的采集与制备,土壤含水量的测定,土壤容重的测定和孔隙度的计算,土壤速效氮、磷、钾的测定。培养学生的实践动手能力,使其学会土壤检测的原则与方法。
三、《土壤与施肥原理》教学的整体设计
1.设计思路。将各单元知识点有机整合,挖掘课程学习目标,将《土壤与施肥原理》的各项培养目标,在种子生产与经营专业所涉及的农业生产过程中通过项目加以实施,使学生在“做中学、学中做”,突出实践技能的提升和知识点的牢固掌握。
2.课程目标设计。(1)课程总目标。在充分理解认知土壤—植物关系的基础上,运用施肥的手段去调控二者之间的关系,掌握不同植物的栽培技术,并达到培肥土壤的目的。在理解基础土壤学的前提下,理解植物营养元素生理功能,掌握基本的施肥方法,针对不同土壤、不同植物、不同肥料,能合理有效地施肥。(2)能力目标。通过完成土壤质地的识别项目,学生能运用土壤不同质地特征和特性的知识,具有用多种方法辨别不同质地土壤的能力;通过完成土壤营养状况分析项目,能运用土壤有机质、速效氮、速效磷、速效钾的知识,判断土壤肥力;通过完成土壤容重测定的任务,能运用容重和孔隙度的知识及计算公式,判断土壤的疏松状况、计算土壤中各组分;通过完成土壤水分含量的测定任务,能运用水分含量计算公式、水分的分类、水分与热量及水分与耕作的关系等知识,具有判断植物需水期、土壤宜耕期,并选择适宜耕作方法的技能;通过完成土壤pH值测定任务,能运用土壤化学性质与园艺植物生长的知识,具有判断土壤酸碱性和土壤改良的能力;通过完成植物营养丰缺状况的任务,能运用营养元素丰缺诊断方法,判断植物营养状况;通过完成肥料的识别任务,能分辨不同肥料的特点,具有计算施肥量、合理选择肥料的技能;通过完成厩肥的制作任务,掌握制备有机肥的技术,并排除制作过程中异常问题的能力;通过完成配方施肥任务,具备配方的计算能力、选择适宜施肥方法的能力。(3)知识目标。了解土粒的分级、土壤气体与大气的异同、土壤热量的传递、土壤的净化作用、土壤的化学性质。理解土壤资源的重要性、土壤的三相组成、土壤的改良、肥料的种类及特点。理解配方施肥的基本原理——养分归还学说、报酬递减率、最小养分率、限制因子率的核心思想;理解配方施肥的试验方法及应用。掌握土壤与肥料方面的基本概念,即土壤、肥料、土壤肥力;岩石矿物的风化作用;土壤质地及类型;土壤有机质及组成成分;土壤含水量及表达方式;土壤容重;合理施肥。理解并掌握土壤与肥料方面的应用性知识和理论,即土壤肥力的利用与调控;土壤培肥的措施;容重的应用;常用肥料的性质和施用;合理施肥的概念及方式方法。(4)素质目标。①道德素养。通过对土壤资源重要性的理解和对有关新知识、新技术的认知,培养学生积极向上的学习态度和不断进取的学习能力;通过对检测数据真实的重要性和弄虚作假危害性的认识,培养学生实事求是,诚实守信;模拟现实土壤工作中会遇到的多种困难或意外,理论与实际相结合,培养学生迎难而上,克服困难的勇气和能力;通过课堂随时测验、不定期抽查并计分、过程与结果并重等方式,使学生养成遵章守纪的习惯。②职业意识。第一要有安全意识。实验中会使用许多危险化学品,实验过程也会有一些存在一定危险性的操作,因此,安全意识至关重要,没有安全,一切都无从谈起。第二要有环保意识。外出取样和正确处理实验中废弃物,尽量减少对周围环境的影响。第三要有规范意识。土壤检测操作与数据的分析都要规范,做到一丝不苟,精益求精。第四要有团队意识。无论是取样、施肥,还是实验操作,很多环节都需要团队协作,互相配合,团队精神必不可少。第五要有法律意识。土壤检测结果的发布有时会涉及一些法律纠纷,没有一定的法律意识,会带来不必要的麻烦。
3.《土壤与施肥原理》课程的整体设计。通过情境设计,项目驱动,整合课程资源,进行设计(见表1和表2)。
表1 《土壤与施肥原理》课程内容设计?
表2 《土壤与施肥原理》课程项目化整体情境设计?
四、结论与思考
课程改革后的考核,加大过程性考核的比例,以利于带动学生学习的积极性。通过整体设计,将知识与技能有机地结合到生产过程中,使学生的动手能力和综合素质得到了提高,尤其是在分析问题和解决问题方面有了大的提升。需要特别注意的是情境的设计,这直接关系到课程的学习,最好能与教师的课题项目相配合,或与科技园区的生产相结合,使实际生产过程与课程相融合,更能激发学生的学习兴趣
文章来源:《土壤学报》 网址: http://www.trxbzz.cn/qikandaodu/2020/0831/337.html