无思政,不教育 ——土壤学课程思政教学改革探(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】维护,教学实习中对集体意识、合作精神等多个方面作为学生的教学效果评价的综合指标,并增加理论以外的内容在最终成绩中所占的比例。在专业理论课
维护,教学实习中对集体意识、合作精神等多个方面作为学生的教学效果评价的综合指标,并增加理论以外的内容在最终成绩中所占的比例。在专业理论课的考试中也可以增加与国家大政方针有关的主观性试题,来考核学生对理论知识的灵活运用及其国家的使命感和社会责任感。
四 课程思政教学改革应注意的问题
(一) 首先要注意提高教师自身素质
常言说得好,所谓打铁还需自身硬,巧妇难为无米之炊,如果教师自己都不理解课程思政的意义或者没有较好的理论基础,也就无法将思政教育运用到课堂教育。因而开展课程思政的首要任务是通过教师自我修养,加强教师自身的思想道德修养及综合素质的提升,最终通过组建一只思想和理论都过硬的教师队伍推进课程思政建设,这是课程思政教学改革最终结果是成绩斐然还是流于形式的一个关键。
(二) 课程思政教育应该做到润物细无声
专业课中融入的思政教育最大的特点也可以说是一个优势应该就是寓教于无形之中。专业课中的思政教育不需要太多专业的术语,更不需要生搬硬套的说教,他不是将思想政治教育的内容再次进行重复,而是就专业中出现的一些问题与现象在进行专业理论讲授的同时,把问题联系和上升到思想政治教育的高度,从而实现专业理论讲授与思政教育的有机结合。最终达到润物细无声的课程思政教育效果。
(三) 课程思政教育要做到理论联系实际并与时俱进
这其实也是专业课思政教育的一个优势所在。学生在大学期间通过两课的学习已经对马克思主义理论和思想政治教育的立场、观点和方法有了一定的掌握和了解,这就不需要专业课教师再重新进行重复的讲道理。专业课教学中更应该注重的是提高学生对理论实际运用的能力,尤其是将专业课中出现的问题与国家的大政方针相结合,充分发挥专业课教学中的价值引导功能。
五 结语
高等教育的本质是育人,而推进课程思政建设是高校育人的必然要求[5]。对专业课进行课程思政改革是新形势下落实教育立德树人根本任务的必然趋势和要求,是实现思想政治教育工作贯穿育人全过程的重要途径。高校必须通过课程建设,充分发挥课堂教学在育人中主渠道作用,真正实现高校教书育人的功能。同时作为一名专业课教师,我们也要建立思政教育的信心,及时总结分析课程教学与思政教育融入中存在的问题,积极探索解决问题的新方法,在教学实践中不断地进行尝试与创新,推动学校的人才培养和科学发展大踏步走向更加美好的未来。
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师者,所以传道授业解惑也。然而当前,更多的高校教师起到的是授业和解惑的作用,而缺少了传道的功能。2017年,中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》,强调指出,高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命。要加强对课堂教学和各类思想文化阵地的建设管理[1-2]。充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源。意见指出,加强和改进高校全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节,要强化思想理论教育和价值引领。把理想信念教育放在首位,要加强教师队伍和专门力量建设。这一意见进一步强调了高校要加强教师传道的这一职责。将思政教育融入专业课传授的课堂里,是每一位专业课老师要面对和承担的一项重要责任[3]。土壤学即是农业资源与环境专业的专业核心课程,又是农业院校大部分农学专业都需要学习的专业基础课程,在传授范围上具有范围广的优势。本文结合本校的土壤学思政教学改革试点课程,就如何开展专业课的思政教学改革进行了探讨。一 土壤学课程与思想政治教育的融入点一谈起思想政治教育,也许有很多人认为这是一个老生常谈的话题,而且与专业课没有直接关系,这种想法是错误的,我们的思想都是需要融入到专业课中,应该与专业课的结合中,只有这样,我们才能真正意义上接受到全面而具有指导作用的思想政治教育。(一) 利用课堂传授融入思政教育将土壤学课程理论讲授中的理论问题与我国我党当前的大政方针政策结合起来,在专业课理论讲授的同时,进行思想政治教育传授。例如讲到土壤退化、土壤污染
文章来源:《土壤学报》 网址: http://www.trxbzz.cn/qikandaodu/2020/0831/329.html
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