“土壤学”课程双语教学的探索(3)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】习成绩一般的学生也能够积极参与课堂教学。 (二)提高了学生的英语运用能力 双语教学使学生积累了更多的专业英语词汇,提高了学生的外文阅读能力,拓
习成绩一般的学生也能够积极参与课堂教学。
(二)提高了学生的英语运用能力
双语教学使学生积累了更多的专业英语词汇,提高了学生的外文阅读能力,拓宽了学术视野,训练了学生的研究思维,为学生今后从事相关科研工作、查阅外文文献和撰写论文打下了坚实的基础。
[1] 王海华,王同顺.双语教学与公共英语教学的接口问题[J].外语界,2003(1):26-31.
[2] CHRISTOFFELS I K,DE HAAN A M,STEENBERGEN L,et al.Two is better than one:bilingual education promotes the flexible mind [J].Psychol Res-Psychol Forsch,2015 ,79(3):371-379.
[3] 王薇,张鸣.双语教学实践与思考——以南京农业大学为例[J].中国农业教育,2011(2):21-24.
[4] 王海燕,刘玲,孙向阳,等.“土壤学”课程双语教学的研究与实践[J].中国林业教育,2013,31(3):42-45.
[5] 李俊龙,饶燕婷.开展双语教学的探索与实践[J].中国农业教育,2006(6):53-54.
[6] 贾建丽,王冰冰.环境土壤学双语教学模式探索与改革[C]//美国信息工程研究所.2014年第四届教育与教育管理国际会议论文集.多仑多:信息工程研究出版社,2014:199-202.
随着我国经济的发展,特别是在“一带一路”大背景下,国内各领域与国外相关单位的交流活动日益频繁,培养能用外语进行国际交流的专业人才尤为重要。基于此,各高校积极开展了课程双语教学的探索。双语教学是指用外语讲授物理、数学、化学及其他专业知识[1]。通过双语课程学习,学生在学习专业知识的同时,也能提高外语的应用能力,可以说是顺应时代发展之举。一、高校实施双语教学的可行性20世纪60年代,美国和加拿大政府为了让大量移民群体能够尽快融入社会生活,使用当地主流语言并结合移民的母语进行了双语教学的尝试,取得了良好效果。Christoffels等[2]对荷兰学生进行了双语和非双语教学试验,其结果表明双语学习可以增加学生思维的灵活性。南京农业大学王薇和张鸣[3]调查发现,70.3%的学生对双语课程教学是肯定的,他们认为双语教学可以提高英语水平,强化专业基础知识。2012年王海燕等[4]针对北京林业大学大学一年级学生开展了“土壤学”课程双语教学必要性和效果的问卷调查,结果显示90.9%的学生认为“土壤学”课程开展双语教学是有必要或非常有必要的。笔者通过对所带班级(资源环境科学专业学生)的调查发现,大部分学生对双语教学的授课形式表现出浓厚的兴趣,并且对于相关的英语专业知识充满了兴趣。教育部在《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中明确指出:各高校要“推动双语教学的课程建设,探索有效的教学方法和模式,切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。随着我国与国外交流的增加,高校中具有留学、访学及参加国际会议经历的教师越来越多,这为双语教学的成功开展奠定了基础。二、高校实施双语教学面临的问题2001年9月,教育部高教司为了推动双语教学,要求“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课的教学”[5]。自此,各高校开始对本科生的专业核心主干课程进行了双语教学的探索。但是,笔者在开展双语教学实践中发现,由于双语教学还处于探索阶段,所以在教学模式、配套教材、课程考核评价体系等方面还存着一定的问题。(一)缺乏与双语教学相适应的教学模式,不利于双语教学的开展目前高校双语教学模式主要有选修课型、示范型、穿插型和渗透型等(见表1)[6],这些教学模式各有利弊。因为缺少适宜的教学模式,双语教学的针对性较差,教师很难在不同教学模式间进行选择和自由切换。表1高校采取的双语教学模式的实施现状及特点双语教学模式教学特点教学现状选修课型外语使用比例根据任课教师的英语水平和管理部门的具体要求而变化补充专业课类型,无法覆盖主干课程示范型 外语使用比例高,一般由专业领域带头人开设,起点较高对学生和教师要求较高,无法全面展开穿插型 外语使用比例较低应用虽普遍,但由于学生外语水平参差不齐,教学效果较差渗透型 渐进提高外语使用比例针对课程主要内容实施双语教学,但有待全面推广(二)学生外语水平参差不齐、学习积极性不高由于学生英语水平参差不齐,造成在教学过程中学生对专业关键词汇的学习、掌握能力有较大的差异。部分英语能力有限的学生甚至对双语教学课程产生排斥心理。以西北农林科技大学为例,截至2017年4月,在校生(不含英语专业学生)大学英语四级考试通过率(≥426分)为64.73%(含2016年12月大学英语四级成绩);大学英语六级考试通过率为23.
文章来源:《土壤学报》 网址: http://www.trxbzz.cn/qikandaodu/2020/0831/333.html
上一篇:环境类专业环境土壤学教学改革与建设
下一篇:土壤学教学方法改革与研究