“土壤学野外实习”课程教学改革与实践(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】业的视角将研究成果进行归纳总结,做成实习报告书[7]。这种将基础性野外调查和探索性实习相结合的实习模式,可以最大限度地调动学生学习的主动性和
业的视角将研究成果进行归纳总结,做成实习报告书[7]。这种将基础性野外调查和探索性实习相结合的实习模式,可以最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,激发学生潜在的创新意识和科研兴趣,培养学生的创新能力和野外科研能力。
(二)加强野外实习与室内实验的有机结合
笔者根据教学进度将室内实验教学适当穿插在野外实习教学中,即两者均在实习基地进行。以北京林业大学林学院“土壤学野外实习”课程为例,实习第一天是基础性野外调查的理论学习,第二天是对矿物岩石的认知,第三、四天是对土壤剖面的调查。在实习的第三天,教师即可安排学生以小组为单位,按照拟定的探索性实习方案开展调查,采集土壤样品并带回实习基地实验室进行室内实验分析,包括土壤质地、土壤pH值、土壤有机质含量等,让学生多层面了解不同矿物岩石和土壤形成的野外环境的差异性。将室内实验与野外调查实习相结合可以把室内实验作为野外实习的延续,学生对野外实习教学所学知识还记忆犹新时,趁热打铁进行室内实验的土壤样品分析,不仅提高了实习效果,还加强了学生对实习基地土壤的了解,在一定程度上弥补了野外实习教学课时少的不足,使野外实习更具有系统性。
(三)完善课程考核体系
科学、公正、合理的课程实习考核评定体系可以增强学生野外实习的主观能动性。课程考核体系的构建必须结合野外实习的全过程,综合考虑学生的实习态度、知识技能、分析能力、实习效果等。笔者以培养学生科学素养和创新能力为主线,采用小组成绩和个人成绩相结合的方式对“土壤学野外实习”课程进行考核。考核内容包括4部分,即实习态度、记录本、实习报告书、闭卷考核试卷,见表1。
针对新的考核体系,教师首先要认真记录学生在实习中提出的问题,以掌握学生的提问情况和实习表现。教师应特别鼓励学生对不理解的现象提出大胆猜测,并组织学生讨论,教师做最后的总结。考核内容增加组内学生互评方式,可以充分调动学生野外实习的积极性。其次,在实习报告书的考核方面增加了贡献率,有利于教师把握对学生撰写报告书参与度的评定。在实习报告书的最后部分,要有学生野外实习的心得体会及在实习过程中提出的问题,这样有利于教师了解学生的实习效果和实习需要改进的地方。
(四)加强师资队伍建设
担任“土壤学野外实习”课程的教师必须具备较为深厚的理论知识、野外调查能力、组织协调能力以及综合分析能力[10]。因此应加强“双师型”教师队
表1 “土壤学野外实习”课程考核成绩构成及评定标准考核成绩构成A(90~100分)B(80~89分)C(70~79分)D(60~69分)E(<60分)实习态度占15%(教师评价+组内学生互评)严格遵守实习纪律,善于发现和提出问题,实习态度好,团队意识强遵守实习纪律,乐于提出问题,实习态度良好,团队意识较强遵守实习纪律,实习态度一般,团队意识一般基本遵守实习纪律不遵守实习纪律,实习态度差,团队意识差记录本记录占15%(教师评价)按实习顺序记录要点,内容完整准确,善于总结和提出问题记录较完整,内容较准确,可以总结实习要点记录完整度一般,内容基本正确,可以总结实习要点记录不够完整,内容有小错误记录较零散,内容错误较多实习报告书占45%(教师评价)实习报告书能对实习内容进行全面总结,具有创新性实习报告书能对实习内容进行全面总结,报告书质量好实习报告书能对实习内容作基本总结,报告书质量较好需同学给予帮助才能完成任务,实习报告书内容基本正确,但不够完整即使同学给予帮助也不能完成任务,实习报告书潦草,内容有明显错误闭卷考试占25%(教师评价)答案正确率高于90%答案正确率为80%~89%答案正确率70%~79%答案正确率为60%~69%答案正确率低于60%
伍的建设和培养。在实习前期,应由教学经验丰富、学术水平高的老教师“传、帮、带”,引领青年教师不断提高野外实习教学水平;确定野外实习基地后,应组建野外实习指导教师的考察队伍,前往实习基地,全面调查和了解实习基地的土壤和植被情况,之后结合课程的教学目的和要求,快速准确地制定实习方案,完善实习内容。以北京林业大学林学院林学专业为例,在“土壤学野外实习”课程教学中,由一位资历较深的教师和2~3名青年教师组合,共同指导野外实习,不仅可以加强对青年教师的培养,还有助于对学生的管理,提高实习质量。
三、“土壤学野外实习”课程教学改革的成效
(一)体现了学生学习的主体地位
改革后的“土壤学野外实习”课程教学模式有别于传统“灌输式”教学模式,更加注重师生互动和学生自身的学习体验,还原了“学”的本质,为学生根据自身兴趣选择学习内容提供了保障。同时,教师从讲授者到启发者的角色转换,改变了以教师为中心的教学模式,转向了以学生为中心的新模式。笔者发现,在探索性实习前期,学生能积极讨论选题方向,主动去图书馆查资料,拓展课外知识;在实习中期,学生对于土
文章来源:《土壤学报》 网址: http://www.trxbzz.cn/qikandaodu/2020/0831/336.html