“土壤学野外实习”课程教学改革与实践(3)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】壤剖面挖掘点的选择能各抒己见,最后确立最佳的挖掘点;在实习后期,学生能主动寻求教师的帮助和指点,将各自的观点写入报告书,并给予充分的分析
壤剖面挖掘点的选择能各抒己见,最后确立最佳的挖掘点;在实习后期,学生能主动寻求教师的帮助和指点,将各自的观点写入报告书,并给予充分的分析和讨论。实习结果表明,学生可以自觉地从专业角度扩充知识构架,掌握获取专业知识的方法和技能,体现了学生学习的主体地位。
(二)提升了教师的专业指导能力
教学活动是个“教学相长”的过程。改革后,年轻教师能虚心向老教师请教,提前预习和熟悉野外实习教学内容,利用《土壤学》《中国土壤》《高等植物图鉴》等工具书,提前熟知野外实习基地的土壤类型和植物种类,为“土壤学野外实习”课程教学积累最新的教学素材。在野外实习中,教师利用提前拍摄的典型矿物岩石和土壤照片,及时更新实习现场的教学课件,保证了“土壤学野外实习”课程的教学效果。
(三)实现了课程考核的科学化
改革后的“土壤学野外实习”课程考核采取了多元化的考核标准,使考核贯穿于实习的全过程。学生如果想要获得好的成绩,必须在野外实习过程中始终保持紧张和不松懈的学习态度。从表1看,实习报告书是考核的重点,其他方面也占有一定的比例。多元化的考核标准保证了学生完成野外实习任务的质量。在野外实习准备阶段,笔者就向学生提前讲述了“课程成绩评定标准”,并将有关评定记分表格分发给学生,使学生明确野外实习要求,懂得自己在实习过程中应该做什么和怎样做;采取教师评价和组内学生互评相结合的考核方式,便于学生相互学习。学生反映,他们在评价其他同学时可以了解到其他人对同一问题的看法,易于对其他人的野外实习过程做出公正的判断,同时也是检验自身实习态度和科研思路的过程。
实践教学是高等教育的重要环节,是培养大学生创新精神和实践能力的根本途径[1,2]。“土壤学野外实习”课程是林业高校林学专业(包括林学、森林保护、水土保持、园林等)的重要基础课程,也是集理论性和实践性于一体的课程[3]。作为培养高素质创新人才的重要环节,“土壤学野外实习”课程可以给学生提供理论联系实际的机会,培养学生分析和解决问题的能力。但是,随着课程体系的改革,传统的“土壤学野外实习”课程教学显露了一定的问题,影响了人才培养的质量。一、“土壤学野外实习”课程教学存在的问题(一)教学模式陈旧,影响学生个性的发挥传统的“土壤学野外实习”课程教学沿袭了以往的野外考察模式,即教师讲、学生记的“游览式”教学模式,主要是通过对野外环境的观察,加强学生对理论知识的感性认识。这种教学模式忽略了利用理论知识对不同矿物岩石和土壤形成的原因进行分析的过程,因此影响了学生个性的发挥[4,5],制约了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,束缚了学生独立思考的主动性和积极性,影响了教学目标的实现。(二)实习学时不足,影响学生实践能力的培养随着专业选修课程的增加,导致“土壤学野外实习”课程教学课时不断缩减[2,6]。北京林业大学的“土壤学野外实习”课程教学课时由早期的1周,缩减至现在的0.5周,课时减幅一半,导致教师在教学过程中对重要知识点的讲授难以深入,对实习效果产生明显冲击[2]。“土壤学野外实习”是一门实践性较强的课程,如果在短时间内不能合理安排教学内容,就无法帮助学生加深对理论知识的理解和应用,更无法提升学生野外调查能力。因此,在当前条件下,如何保证实习教学的质量,达到培养和提高学生观察能力、分析能力、创新能力的教学目标,是目前许多高校“土壤学野外实习”课程教学中急需解决的问题。(三)野外实习和室内实验不同步,导致理论知识无法与实际相结合目前大多数高校的土壤学室内实验的土壤分析样品是由教师提供的,这些土壤分析样品与学生后期野外实习的样品并不同。室内实验主要侧重于理论知识的验证,忽略了与野外调查方法的结合,导致学生无法把握和理解不同矿物岩石和土壤形成的野外环境的差异性。(四)缺少探索性实习,不利于学生科研思维的培养目前“土壤学野外实习”课程多是基础性的野外调查,缺少探索性实习。基础性的野外调查可以锻炼和培养学生的野外实习的基本技能,如采集矿物岩石标本、挖掘土壤剖面等,但缺少对学生专业兴趣和创新精神的培养,不利于拓展学生的专业思维,也无法提高学生的科研能力[7]。(五)实习考核形式单一,缺少对学生的综合性评价传统的“土壤学野外实习”课程考核内容包括学生的实习态度和实习报告书两部分,考核形式比较单一。由于野外实习内容多、时间紧,教师无暇顾及每位学生的表现,因此在学生实习态度的评判上,很难做到真正的公平和公正[2]。在个人实习报告书撰写过程中,因为是以小组为单位进行野外实习,所以常出现学生间相互借阅、参考的现象,因此导致学生提交的实习报告书相似度极高[8],缺少高质量的实习报告书,影响了实习效果。单一的考核形式,不能全面反映学生在实习过程中对知识的掌握程度,缺少了对学生的综合性评价。(六)师资配比不合理,影响授课的进度和质量“土壤学野外实习”
文章来源:《土壤学报》 网址: http://www.trxbzz.cn/qikandaodu/2020/0831/336.html